3º primaria

Llega la PECA… y no tiene que ver con el sol

La PECA, PISA, TIMMS, PIRLS, LEA, CDI, PAU, PAEG… Siglas y más siglas con las que uno, a veces, piensa que los gobiernos intentan esconder por una parte los males que aquejan al mundo de la educación y por otra su propia ineficacia para poner remedio a los mismos.

Si alguien nos hubieran preguntado hace unos días que era la PECA habríamos pensado en esa manchita que aparece sobre la piel clara expuesta al sol, pero algunos de los que tenemos hijos de 8 o 9 años que este año cursan 3º de Primaria sabemos que la PECA es también la Prueba de Evaluación de Competencias Adquiridas. Durante todo este mes de mayo se irán realizando pruebas en las distintas comunidades autónomas, a partir de hoy se llevan a cabo en Cataluña, aunque no está demasiado claro ni siquiera cuánto van a durar -¿lo entiende alguien?-.  Mañana día 5 de mayo serán los escolares madrileños quienes se tengan que enfrentar a esta prueba y así, poco a poco, en el resto de España.

Una prueba que, como tantas otras cosas, no ha sido demasiado bien explicada ni por el ministerio de educación ni por las consejerías del ramo de las distintas comunidades autónomas y así, no es de extrañar, que determinadas asociaciones de padres como la CEAPA hayan recomendado a los padres que no lleven a sus hijos a realizar esta prueba. No sé si hacen lo correcto o no, porque en este mundo educativo en más ocasiones de las debidas se anteponen las ideologías a lo que de verdad importa. En cualquier caso tampoco están faltos de toda la razón porque aunque desde algunos centros se ha intentando quitar hierro a la prueba lo cierto es que nadie, o casi nadie, sabe a día de hoy para qué sirve la prueba, si forma o no parte del expediente del alumno, qué implica o en qué pueden influir en definitiva los resultados obtenidos en la misma.

Ya en su momento hablé en 30 de diferencia de esta prueba e incluso en la sección de recursos educativos está colgado el modelo de lo que podría ser esta prueba. Si entonces decía que no me convencía demasiado a día de hoy sigo en mis trece, pienso que al final lo que se hace es dejar el balón en el tejado de los otros, llámense centros, profesores, incluso familias, pero tristemente es algo a lo que vamos estando acostumbrados.

Modelo de pruebas de evaluación del MECD para tercero de primaria

Como la mayoría sabéis este curso ha entrado en vigor la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) y entre sus novedades incluye la realización de una evaluación, de carácter diagnóstico, que tendrán que realizar todos los alumnos al finalizar el tercer curso de Educación Primaria.

El objetivo de esta prueba es comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática y pretende servir para la detección precoz de dificultades en el aprendizaje. Está previsto que se lleve a cabo previsiblemente en el mes de mayo, ya que no puede coincidir con las evaluaciones que los centros realizan durante junio a los cerca de 450.000 niños de dicho curso.

El MECD (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte) ofrece, en su página web, un modelo de pruebas para la evaluación de tercer curso de Educación Primaria.
Desde este enlace se puede descargar el fichero que incluye la prueba de comprensión oral y escrita, la prueba de expresión oral y escrita así como las pruebas de cálculo y resolución de problemas. Aquí están también los audios (1 y 2) correspondientes a la prueba de comprensión oral.

Si se dan resultados desfavorables en esta evaluación se dejará en manos del equipo docente el adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas para ese alumnado, lo que da un poco la sensación de “el marrón que se lo coman los de siempre”.

Desde Educación se recomienda que las pruebas se apliquen en al menos dos días, se puedan realizar en soporte papel o en formato digital y que la evaluación de la expresión oral se haga a través de entrevistas individualizadas, en parejas o en pequeños grupos.

Posteriormente, se pretende informar a las familias, centros y administración educativa sobre el progreso de los alumnos y permitir el análisis de los resultados.